Em Mouse Count [Contando Ratos], da autora Ellen Stoll Walsh, uma cobra faminta encontra 10 ratos na grama e coloca-os em um jarro. O último rato, inteligentemente, induz a cobra a uma caçada inútil por um rato ainda maior, enquanto os outros ratos tombam o jarro e escapam. Nesta atividade, as crianças investigam as diferentes maneiras com que os dez ratos poderiam ser arranjados quando uns estão no jarro e outros na grama.
A seguir, você encontra um relato da história de Ellen Stoll Walsh, para ser utilizado na atividade “Contanto ratos”:
” Num belo dia, alguns ratos brincavam no gramado. Eles tomaram o cuidado de observar se, no gramado, havia cobras. Mas, quando dormiram, eles se esqueciam das cobras e, todos os ratos, sempre tiraram uma soneca.
Enquanto os ratos dormiam, uma cobra faminta estava procurando seu jantar. Então, ela encontrou um grande pote !
─ Eu vou encher este pote para o jantar – disse a cobra.
Não demorou muito e a cobra encontrou três ratinhos adormecidos … e disse:
─ Primeiro eu vou contá-los e depois vou comê-los.
Contando ratos: Um… Dois… Três…
A cobra os deixou cair dentro do grande pote. Mas, como ela estava com muita fome., três ratos não eram suficientes e logo ela encontrou mais quatro ratinhos adormecidos….
E ela os contou: Quatro… Cinco… Seis… Sete.
Mas a cobra estava com muita, muita fome, faminta! Sete ratos não eram suficientes.
Finalmente, ela encontrou mais três ratinhos adormecidos. E ela os contou: Oito… Nove… e Dez.
Dez ratos eram suficientes.
─ Agora eu vou comer vocês, ratinhos quentinhos e saborosos – disse a cobra.
─ Espere! – disse um dos ratos. O pote não está cheio ainda, olhe ali, um grande rato e apontou outro.
Como a cobra estava muito faminta, ela correu para pegar esse grande rato. Mas, enquanto ela ia … todos os ratos juntos balançaram o pote de um lado e para o outro, até que ele tombou.
─ Dez, Nove, Oito, Sete, Seis, Cinco, Quatro, Três, Dois, Um – os ratinhos se contaram e correram de volta para casa.
Então, quando a cobra chegou ao grande rato, percebeu que isso era somente uma pedra fria e dura…. quando ela voltou, o pote já estava vazio.”
Instruções
Dia 1
- Leia a história para a classe. Incentive os alunos a preverem o que vai acontecer a seguir.
- Explique que, conforme você relê a história, os alunos precisam encená-la usando o material de apoio. Dê a cada aluno um pedaço de papel verde, um copo de plástico transparente e 10 cubos ou fichas.
- Peça aos alunos para fingirem que o copo é o jarro, o papel é a grama e os cubos são os ratos. Faça com que comecem a história com todos os dez “ratos” na grama. Cada vez que uma página mostrar um novo arranjo, explique que os alunos deverão colocar esse número de cubos no copo de plástico (o jarro). Para cada arranjo, fale sobre o que aconteceu. Pergunte: “Quantos ratos têm no jarro?” e “Quantos ratos têm na grama?”
Dia 2
- Leia a história novamente para a classe. Peça aos alunos que encontrem maneiras diferentes de arranjar os dez ratos, com alguns no jarro e outros na grama. Tenha copos de plástico e cubos disponíveis, mas deixe que os alunos usem qualquer utensílio da sala de aula que possa ajudá-los.
- Se um aluno encontrar uma maneira de arranjar os ratos, peça-lhe que encontre outra. Se encontrarem diversos arranjos, convide-os a encontrar todos os arranjos possíveis.
- Faça uma discussão sobre o que os alunos descobriram. Peça a alguns alunos que contem como representaram os ratos no seu papel. Certifique-se que os exemplos mostram uma variedade de representações, como imagens simples, contas, formas, palavras, números ou equações.
- Conforme os alunos compartilham suas representações, faça um diagrama mostrando esses arranjos. Em um dos lados do diagrama, use uma caneta azul para desenhar o jarro. Do outro lado, use uma caneta verde para desenhar a grama. Abaixo do jarro, liste o número de ratos que estavam no jarro, por exemplo, 4. Abaixo da grama, escreva um sinal de mais e um sinal de igual para concluir a equação. Nosso exemplo seria assim: 4 + 6 = 10.
- Peça aos alunos que comentem como encontraram novos arranjos. Por exemplo, eles podem falar de “contrários” / “opostos” (três no jarro e sete na grama, fez com que encontrassem sete no jarro e três na grama). Eles também podem ter movido sistematicamente um cubo de cada vez para encontrar novos arranjos.
Materiais
- Mouse Count, de Ellen Stoll Walsh
- Papel verde de 8 x11 [cm], 1 folha por aluno
- Copos de plástico transparentes, 1 por aluno
- Cubos ou fichas, 10 por aluno
Referências
Confer, C. (2005). Mouse Count. In Teaching number sense, First Grade. Sausalito, CA: Math Solutions Publications.