Incentivar todos os alunos a ter um bom desempenho em matemática por meio das Mentalidades de Crescimento e do ensino inovador
Nosso objetivo principal é incentivar, formar e empoderar os professores de matemática, transformando as últimas pesquisas sobre o aprendizado da disciplina em conteúdos práticos e acessíveis.
As pesquisas nos mostram como oferecer um ensino de qualidade e obter um alto nível de engajamento e aproveitamento dos alunos. Contudo, tais pesquisas não estavam acessíveis aos professores. Todo aluno pode aprender conteúdos de alta complexidade e o ensino baseado nesses princípios melhora de forma radical o seu desempenho em matemática. A necessidade de tornar essas pesquisas acessíveis a uma ampla gama de pessoas é, particularmente, urgente, pois os novos estudos sobre o cérebro e o aprendizado estão fornecendo importantes insights sobre o aprendizado de matemática.
A matemática é, muitas vezes, o motivo que leva os alunos a se afastar das áreas STEM (Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática) e isso é ainda mais acentuado quando levamos em consideração gênero e raça. Queremos mudar essa realidade divulgando as fontes da desigualdade na matemática dos EUA e ensinando os métodos de sala de aula necessários para o aprendizado do século XXI. Ao fornecermos pesquisas baseadas em métodos de ensino, tarefas matemáticas, vídeos e ideias, almejamos reduzir de forma significativa as repetências e disparidades na matemática nos EUA e em outros lugares do mundo, estimulando professores e empoderando todos os alunos para que tenham um bom desempenho.
A necessidade
• Mau desempenho generalizado em matemática – 65% dos alunos de escolas e universidades nos EUA têm resultados insatisfatórios.
• Graves desigualdades de gênero e raça.
• Declínio do interesse em Matemática – menos de 2% dos recém-graduados estão se formando na disciplina.
• Grande necessidade de alfabetização quantitativa na sociedade e no mercado de trabalho.
• Vasta disparidade entre o que as pesquisas mostram e o que ocorre nas salas de aula.
• Não há abordagens que transformem as evidências das pesquisas em formas práticas para professores.